记者 樊舒瑜

淄博教育再次“出圈”。

日前，在一场围绕“教育数字化”的全球会议上，淄博市委教育工委常务副书记、市教育局党组书记、局长孙英涛作典型发言，向世界介绍淄博教育数字化转型经验。

(资料图)

近年来，淄博市充分发挥数字化的时代性、全局性、引领性作用，突出数字化赋能“教与学”变革，促进了全市教育优质均衡发展。

而此次亮相仅是淄博教育数字化成绩取得的缩影。全球大会上发声背后，淄博教育数字化转型到底走出了怎样的路径？发声的底气又在哪？

高规格

嘉宾阵容是判断一场会议规格高低与否的重要标准。

8月18日，“2023全球智慧教育大会”在北京开幕。据官方发布信息，出席“2023全球智慧教育大会”开幕式的有：中国教育部副部长陈杰、中国工程院院士赵沁平、北京师范大学校长马骏、毛里求斯副总理兼教育、高等教育和科技部部长，喀麦隆中等教育部部长，斯里兰卡教育部部长，土库曼斯坦教育部副部长，突尼斯高等教育和科研部代表等全球各地教育界知名人士。

邀请嘉宾阵容之豪华，不言而喻。

据了解，会议内容围绕“教育转型与数据治理”展开，聚焦教育数字化战略与政策规划、终身学习与数字化变革、数据治理与技术治理、生成式人工智能与教育发展、区域教育数字化转型、教师能力发展与教学模式转变、学生综合评价创新、智慧校园建设等议题展开深入研讨。

会上，孙英涛以《积极构建全环境、全要素的数字教育发展新生态》为题作典型交流发言，分享教育数字化转型的“淄博方案”。

其中，以“互联互通，高标准打造数字化基座；互动交互，高品质开展“三个课堂”常态化按需应用；互融共生，探索数字化“教与学”新样态；智慧共享，构建城乡教师互助教研新机制；优化流程，探索作业、阅读改革新路径；协力共育，构建家校合作育人新体系”等为主要内容介绍了淄博市教育数字化转型典型做法。

“此次亮相全球大会，在淄博教育发展史上当属首次，对淄博教育而言意义重大。”上述人士告诉记者。

为什么是淄博

那么，亮相如此高规格大会，淄博教育究竟凭什么？

事实上，在外界看来，淄博此次全球发声绝非偶然。

国家级信息化教学实验区、基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区、全环境育人实验区、全国网络学习空间应用普及活动优秀区域、基础教育信息技术与教育教学深度融合示范培育推广计划优秀奖、工信部全国第五届“绽放杯”智慧教育类一等奖、全国首批基础教育信息技术应用典型案例、8次荣获全国中小学信息技术创新与实践大赛团体总分第一名……

荣誉背后，是淄博教育数字化一步一个脚印的生动诠释。

资料显示，淄博于1998年获评全国首批中小学信息技术教育实验区；2001年，在全国率先实现“校校通”……在很多地方还把配备硬件作为标志的时候，淄博就开始了“以用促配、以用促建、以用促教、以用促学”。

具体到这几年，淄博教育数字化的转型升级持续加码。

需求牵引、应用驱动，教育数字化的大面积推行，离不开源源不断的经费投入，为此，全市投资3.48亿元，为445所学校配置云、网、端一体化交互式在线教学系统。

源源不断的投入下，夯实了淄博市教育数字化基座，提升了中小学智慧育人环境，截至目前，全市97%的中小学完成数字校园建设，295所学校创建智慧校园。建设了“千兆到校、百兆到桌面”的主体网络，实现了校园有线无线网络全覆盖，互联网宽带接入率、教室多媒体普及率均达100%，“智脑结合、物联感知、数据分析、按需推送”的立体化、网络化、数字化智慧教育环境日趋完善。

“在此基础上，我们围绕智慧校园建设，打造立体化智慧教育生态系统，从而打通了教、学、测、评、管、家校共育数字壁垒。” 淄博市教育局相关负责人说。

由此可见，淄博教育能够获得全国关注，亦是情理之中。

“教与学”之变

淄博教育数字化“出圈”背后，带来的是教育教学方面实实在在的变化。

“孩子们，我们一起和齐陵一中的同学们打个招呼吧……”伴随上课铃声响，临淄区实验小学的语文教师赵秀峰用一段充满亲和力的开场白，开始了与临淄区齐陵一中小学部师生的云端互动课堂。

在网线的另一端，临淄区齐陵一中小学部的师生与实验小学的师生通过智能交互教育互动平台同上语文课。课堂上，两校师生自如互动、畅意研讨，愉快的氛围中实现优质教育资源共享。

“为促进教育均衡发展，助力乡村学校发展，两校通过‘交互式在线教学系统’，开展‘同上一堂课’活动。”临淄区实验小学的老师介绍。

如今，在临淄区实验小学的带动下，临淄区齐陵一中的小学生们成绩有了显著提升。

临淄区齐陵一中的案例并非孤本。

张店区重庆路小学校长刘慧说：“传统作文的授课模式：教师命题—学生写作—教师批改。老师批改作文时任务量大、耗时长是一大难点，很难全面客观地指导习作。学生修改也是浮于表面，难以激发写作的兴趣。”为解决习作教学中学生难写与教师难批两大难题，2019年，学校引入了习作2.0智能评改系统。运用这一系统，AI老师从内容、发展和表达等三个维度进行数据分析，给出了不同维度的综合评价。每个学生的习作都有个性化，一对一评价，学生根据这些修改建议进行“点对点”修改，极大调动了学生习作的积极性，越改分越高，越改越有兴趣，孩子们喜欢上了习作。

淄博市应用“交互式在线教学”有效解决了城乡教育不均衡的问题。课堂教学实现异地同步直播后，实现了城乡学校的“双师互动、师生互动、生生互动”，名师的辐射作用也达到了最大化。

数据显示，截至目前，淄博市累计开展名师课堂13641节、专递课堂7381节，实现城乡师生“隔空交流、同屏展示、同师授课”， 惠及城乡学生20余万人。

此外，开展“互联网+教师专业发展”等行动，组建“骨干引领、学科联动、团队互助”的研修共同体。实现城乡教师跨校、跨区县的学习培训和专业研修，3年来，开展网络教研9430场，覆盖4万余名教师。

事实上，于淄博而言，数字化转型带来的教育教学变革远不止于此。

“教育数字化最终的目的在于促进人的发展，而不仅仅是技术。只有激发了人的内生力，教育数字化的价值才能真正体现出来。”孙英涛表示。

沿此方向，从教育信息化的“先行者”到教育数字化的“深耕者”，淄博教育正在以更加强劲的发展势头跨入一条新赛道。

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